La Multiplicación (Poner juntas cantidades iguales)
1 – Descripción del material
· La 3a bandeja del sistema decimal que se compone
– Perlas doradas que representan las unidades.
– Alambres de 10 perlas doradas que representan las decenas.
– Cuadrados de 100 de madera (10 alambres de 10) que representan las centenas.
– Cubos de 1000 de madera (10 cuadrados de 10) que representan los millares.
· La 3a caja que contiene tarjetas que le representan los grandes símbolos del sistema decimal de 1 a 9, de 10 a 90, de 100 a 900 y de 1000 a 9000.
· Una caja (o 2 si 2 niños) conteniendo los pequeños símbolos: de 1 a 9, de 10 a 90, de 100 a 900 y 1000 a 3000.
· 4 alfombras, una por material y una para trabajar.
· Una bandeja por niño que contiene un recipiente pequeño.
2 – Edad de la primera presentación
4 años ½.
3 – Fines directos
Introducción sensorial de la función de la multiplicación, multiplicarse es poner juntos cantidades iguales.
4 – Fines indirectos
Desarrollo del espíritu matemático.
Preparación para el cálculo mental.
Desarrollo de la inteligencia.
5 – Presentación
La multiplicación estática (sin deducción)
Sacar 4 alfombras, una tras otra.
Ir a por la bandeja con las cantidades y las cajas de símbolos con el niño a la estantería.
Poner sobre la 1a alfombra los grandes símbolos, los millares 1000 a 9000, al lado las centenas 100 a 900 al lado las decenas 10 a 90 y las unidades 1 a 9.
Dejar sobre la 2a alfombra, los pequeños símbolos, las tarjetas de 1000 a 3000, al lado las tarjetas de 100 a 300, otra columna al lado con las tarjetas de
10 a 90 y al lado 1 a 9. Hacer la misma disposición en columna para las otras cajas, y colocarlas al lado.
Dejar sobre la 3a alfombra, las cantidades.
La 4a alfombra sirve para trabajar.
Decir a los niños ” Hoy vamos a hacer una adición particular, vamos a poner juntas cantidades iguales “.
Poner sobre las bandejas de cada niño un número idéntico 2343 et decirles ” id a por las cantidades correspondientes “.
Los niños van a por la cantidad correspondiente con la bandeja.
Los niños vienen para poner sobre la 4a alfombra las cantidades.
Sacar las tarjetas, leerlas y ponerlas arriba a la derecha de la alfombra.
Pedirles a los niños que vuelquen sus cantidades sobre la alfombra luego contar con el fin de obtener grandes símbolos.
Pedirle al 1r niño que cuente los millares que vaya a buscar la gran tarjeta y que la ponga sobre los millares (cubos).
Pedirle al 2o niño que cuentecontar las centenas y que vaya a por la gran tarjeta y la ponga sobre las centenas (cuadrados).
Pedirle al 1r niño que cuente las decenas y que vaya a por la gran tarjeta y la ponga sobre las decenas (alambres).
Pedirle al 2o niño que cuente las unidades y que vaya a por la gran tarjeta y la ponga sobre las unidades (perlas).
Proponer a los niños hacer el juego de la magia.
Hacer la adición poniendo las tarjetas las unas debajo de las otras, los dos pequeños símbolos luego el gran símbolo 4686
Leer la operación 2343 + 2343= 4686
Decir ” una operación donde se aumenta 1 vez, 2 veces el mismo número, es una multiplicación. Multiplicarse, es poner juntas cantidades iguales. “.
Preguntar a cada niño uno por uno ” ¿ qué es una multiplicación? “.
Rehacer una nueva multiplicación.
La multiplicación dinámica (por deducción)
Sacar 4 alfombras, unas tras otras.
Ir a por la bandeja con las cantidades y las cajas de símbolos con el niño a la estantería.
Dejar sobre la 1a alfombra, los grandes símbolos de 1 a 9000
Dejar sobre la 2a alfombra los pequeños símbolos de 1 a 3000. Efectuar la misma disposición en columna para las otras cajas y colocarlos al lado.
Dejar sobre la 3a alfombra, las cantidades.
La 4a alfombra sirve para trabajar.
Decir a los niños ” ¿ hoy vamos a hacer una multiplicación, oa acordáis de qué es? Es poner juntos cantidades iguales “.
Pedir a los niños que vayan con su bandeja a buscar un número de la misma cantidad con las cantidades correspondientes.
Los niños vienen para poner sobre la 4a alfombra las cantidades y los números.
Sacar las tarjetas, leerlas y ponerlas arriba a la derecha de la alfombra (verificar que los números sean idénticos).
Pedirles a los niños que vuelquen sus cantidades sobre la alfombra luego contar comenzando con las unidades. Obtenemos 3374.
Proponer a los niños hacer el juego de la magia.
Poner la multiplicación poniendo las tarjetas las unas debajo de las otras, los dos pequeños símbolos luego el gran símbolo
1687
1687
3374
Leer la operación 1687, una vez, dos veces (darle la vuelta el 2o 1687), igual 3374.
Luego 1687 multiplicado por 2, igual, 3374.
Pedir a cada niño uno por uno ” ¿ qué es una multiplicación? “.
Rehacer una nueva multiplicación.
6 – Control del error
La pregunta ” ¿ qué es una multiplicación? “
